Jocs amb paraules

.   Confegir paraules

  Contes de Pau i Laia

JUGA AMB LES LLETRES

Paraules amb LL

Paraules amb la lletra ll from rosacapena

Ens visita Teresa

Teresa és la iaia de Sandra, va venir dijous a classe a ensenyar molts llibres diferents i interessants. Teresa sap molt de llibres, sempre ha estat envoltada de aquells ja que ha estat bibliotecària i s'ha ocupat de tenir cura  de moltes biblioteques. Ens va ensenyar els seus llibres i ens va explicar algunes coses sobre la biblioteca.

TRAZAMOS LA MINUSCULA

Desde el blog de IDEES MAGISTRALS nos recomiendan dos juegos  para el trabajar el trazo de las minúsculas, ya que creo que nos puede venir bien os los dejo aquí.



http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/preescritura.HTML

En este podemos observar como se trazan palabras ,letras y números, y volverlas a trazar nosotros.
el siguiente es muy parecido se trazan y se puede imprimir una ficha para hacer en casa.





http://www.genmagic.net/repositorio/albums/userpics/gmarieta.swf

ABECEDARI

                ABECEDARI

RECULL DE JOCS DE LECTO-ESCRIPTURA

JOCS LECTO-ESCRIPTURA




Navegant he trobat aquets recull de jocs que ens van a anar de meravella.

ABECEDARIS

ALFABET FONÉTIC CATALÀ

ALFABET FONETIC CATALÀ

LLETRES DE COLORS

així es diu un joc de lectoescriptura que els companyS del col · legi públic ramon laporta ha elaborat per treballar amb els XIQUETSa l'aula. És dels que més m'agradEN perquè treballen la lectoescriptura com nosaltres i els exercicis són semblants als que es fan a classe, per això us convidE a que us assegueu amb els VOSTRES FILLS/ES i els dediqueu una estoneta. A més igual fins us sorprenen intentant llegir sols. En classe ho intenten i ho aconsegueixen moltes vegades. No els infravaloreU, i  els adelanteU la resposta, si es fixen ho poden fer.
En el joc hi ha diversEs apartats alguns només serveixen per pissarra digital, altres els podeu utilitzar a l'ordinador. Per exemple el de discriminació visual: se'ls dóna una lletra i l'han de buscar en altres noms, fàcil.
en el de discriminació auditiva :han de buscar quina de les tres opcions conté el so que s'escolta.
i el de paraules: han de llegir la paraula i tocar l'objecte. Aquest és difícil, però us assegurE que alguns si s'esforcen ho poden fer. Intenteu-LO ¡¡¡

 

Adivina quién soy?

para trabajar los nombres de la clase hemos elaborado esta presentación de PowerPoint. en ella primero se ven las fotos de los niños y a continuación los nombres. después de ver la foto y nombre de todos se pasan todos los nombres sin foto para que poco a poco los vayan reconociendo. les encanta ir diciendo el nombre de todos los compañeros y verse en la pantalla. es muy motivador. 

aquí he sustituido la foto de los niños por un dibujo pero podéis haceros una idea de como sería.

Presentación nombres niños de la clase

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rincón de las letras

el rincón de las letras debe estar formado por materiales, juegos, actividades que motiven al niño, y le atraigan, ya que si no es así no querrán que les toque. en el tenemos actividades como la siguiente que se puede hacer en casa. 

es una pizarra de harina, llenamos el fondo de una caja con harina,( no mucha, sólo el culito). y les invitamos a que escriban letras , nombres , palabras , o a que dibujen. 

les gusta mucho aunque es verdad que lo primero que van a hacer es experimentar( la tocan, primero con un dedo, luego con la mano, e incluso a veces hasta la prueban)

otras de las actividades pueden ser escribir en el suelo de la terraza con pinceles mojados en agua, modelar letras con plastilina, pizarras y letras magnéticas, buscar las letras de sus nombres en la pasta para hacer sopa con forma de letras...

lectoescritura

¿cómo empezar a trabajar la lectoescritura con los niños de tres años?

cuando los niños de tres años entran en el aula están deseosos de aprender cualquier cosa que se nos ocurra enseñarles. son como típicamente se les llama esponjas. su inteligencia está ansiosa por desarrollarse y comenzar a establecer conexiones entre diferentes conocimientos, de manera que estas conexiones son las que se van a transformar en los aprendizajes significativos.

creo que es básico en el periodo de adaptación situar  a los niños dentro de ese espacio (clase-escuela) que es nuevo para ellos y en el cual se sienten desubicados. y... ¿ como se les empieza a situar?. una de las primeras medidas a tomar es dejar que los niños/as elijan cual va a ser el sitio donde se sienten ,  la percha en la que tendrán que colgar sus ropas, o su mochila,  el cajón donde guardarán sus trabajos.  y una vez lo han elegido, se les invita a pegar su nombre en ese sitio que va a ser el SUYO.

¿que conseguimos con ello? pues que vayan asociando que esos signos que hay escritos en todas sus cosas, y que les han dicho que se llaman letras, son su nombre, que ahí pone su nombre que es algo muy importante para ellos, ya que a su edad el egocentrismo les puede.

al principio su nombre es visto como algo global, donde no van a diferenciar letras, sólo les va a llamar la atención si es más largo o más corto. pero poco a poco comenzarán a ver ese nombre no como un conjunto, una imagen global, si no como un todo formado por sus partes y se darán cuenta que la primera letra de su nombre es diferente a la de otros niños. cada vez que vean alguna palabra que empieza por su inicial van a decir que es su nombre. más tarde se dan cuenta de cuales son las letras que siguen a la primera, y de entre dos nombres que empiezan por la misma inicial serán capaces de diferenciar el suyo.

pero para ello hay que realizar un trabajo continuo de todos los días observando las letras, viendo cuales son las de unos y las de otros. si el nombre es más largo o más corto. si las palabras que nos rodean tienen las letras de nuestros nombres... todo ello en un ambiente de juego, de interés, de complicidad, pues a su edad las clases magistrales no funcionan.

a la vez se va desarrollando el interés por la escritura ya que el niño/a se da cuenta de que para reconocer las cosas de cada cual es importante que tenga un signo de identidad propio y que su nombre es el más característico. ponen sus cinco sentidos en marcha a la hora de observar a los adultos escribirlo en sus trabajos, en sus almuerzos, en sus cosas. al escribir en su presencia, indicándoles el nombre de las letras y explicándoles como se trazan estas el alumno va adquiriendo aprendizajes sobre lo que es la lectoescritura. cuando llegamos al final del primer trimestre es capaz de reconocer su nombre y de escribirlo en muchos casos, incluso de reconocer el de muchos compañeros del aula.

todo lo que aquí se expone no debe provocar ansiedad en las maestras/os ya que los niños lo van asimilando cada uno a su ritmo y según su maduración.   pero es verdad que el juego diario con los nombres, su manipulación, su observación, va dejando el sedimento para que después,  cuando ellos están preparados salten rápidamente al uso de las letras como medio de comunicación de ideas, sentimientos, quejas. este ha de ser el fin de la lectoescritura en infantil, que adquieran la idea fundamental de que las letras transmiten mensajes, y que para saber lo que transmiten deben aprender a leer. con esto, tendrán la necesidad de ir avanzando en el camino que les lleve a ser grandes lectores y escritores.

si se considera la educación infantil como una etapa de preparación para la educación primaria se le da demasiado peso al trabajo sistemático de la lectoescritura, llegando a descuidar aspectos tan importantes en esta etapa como puede ser la psicomotricidad, la creatividad o la socialización. el trabajo de la lectoescritura debe llevarse a cabo de forma globalizada, lúdica y sobre todo FUNCIONAL, de manera que los niños no lo vean como algo estanco. así es como se encuentra sentido a los aprendizajes y como se retoman del lugar donde están almacenados para relacionarlos con otros conocimientos y crear las conexiones de las que antes hablabámos.